{"id":19445,"date":"2024-07-20T16:27:27","date_gmt":"2024-07-20T14:27:27","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cittadellaeditrice.com\/munera\/?page_id=19445"},"modified":"2024-07-20T16:27:27","modified_gmt":"2024-07-20T14:27:27","slug":"munera-2-2024-enrico-bottero-scuola-della-concorrenza-o-scuola-della-cooperazione","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.cittadellaeditrice.com\/munera\/tutti-gli-articoli\/munera-2-2024-enrico-bottero-scuola-della-concorrenza-o-scuola-della-cooperazione\/","title":{"rendered":"Munera 2\/2024 – Enrico Bottero \u00bb Scuola della concorrenza o scuola della cooperazione?"},"content":{"rendered":"

In questo contributo vorrei concentrarmi sulle conseguenze che la mercatizzazione ha su un\u2019istituzione centrale della nostra societ\u00e0: la scuola. Nel corso degli anni Ottanta e dei primi anni Novanta del secolo scorso si \u00e8 avviata una lunga e articolata discussione sia tra gli esperti sia nel mondo politico sulla necessit\u00e0 di riformare il sistema scolastico italiano. Il problema principale da risolvere era quello di far funzionare meglio la scuola pubblica, diventata ormai una struttura elefantiaca difficilmente governabile. Essa, si diceva, non avrebbe pi\u00f9 potuto continuare a operare con un\u2019organizzazione centralistica e burocratica. L\u2019esigenza di decentramento era anche legata al fatto che da tempo si includevano nel \u201csistema formativo\u201d molti soggetti pubblici e privati del territorio. Queste e altre ragioni sembravano imporre nuovi meccanismi di governo decentrato del sistema. In Italia, il decentramento \u00e8 stato realizzato scegliendo la formula del riconoscimento di autonomia amministrativa, didattica e organizzativa direttamente alle scuole.<\/p>\n

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